“CONSTRUYENDO EL CONCEPTO DE INTERNET Y LITERACIDAD DIGITAL”

Actividad

PROPUESTA DE TRABAJO (estructura)

"CONSTRUYENDO EL CONCEPTO DE INTERNET Y LITERACIDAD DIGITAL” 


Estructura sugerida:

1. Portada (nombre, carrera, fecha)

2. Introducción

3. Definiciones de autores (con tabla)

4. Definición personal de Internet y literacidad digital.

5. Diario de actividades usos que le das a literacidad digital en tu vida diaria y académica

6. Análisis de literacidad digital conceptos escritos.

7. Conclusiones: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo cambiará tu uso de Internet?

8. Bibliografía (en formato APA)

propuesta no copies ni pegues...

 ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN:.

“CONSTRUYENDO EL CONCEPTO DE INTERNET Y LITERACIDAD DIGITAL” 


INTRODUCCIÓN

En la era digital, Internet ha dejado de ser solo una herramienta tecnológica para convertirse en un entorno vital donde se desarrollan procesos sociales, culturales, políticos y comunicativos. Para los futuros comunicadores, comprender el significado, el alcance y el impacto de Internet es fundamental. Asimismo, la literacidad digital la capacidad crítica y reflexiva para acceder, comprender, crear y comunicar información mediante tecnologías digitales se ha vuelto una competencia esencial en el ejercicio profesional de la comunicación.

Esta actividad de investigación tiene como propósito que los estudiantes exploren el concepto de Internet desde diferentes autores, construyan su propia definición fundamentada, analicen su uso cotidiano y reflexionen sobre su nivel de literacidad digital. A través de esta experiencia, los estudiantes desarrollarán pensamiento crítico, habilidades de investigación y conciencia sobre su rol como ciudadanos digitales.


JUSTIFICACIÓN

La proliferación de contenidos digitales, el uso constante de redes sociales y la creciente dependencia de las tecnologías de la información hacen imprescindible que los estudiantes de comunicación comprendan no solo cómo usar Internet, sino qué es, cómo funciona y qué implicaciones tiene en la sociedad contemporánea.

Además, muchas veces se utiliza Internet de forma automática sin una reflexión profunda sobre su estructura, historia o impacto. Esta actividad promueve una mirada crítica y académica sobre un entorno que, aunque familiar, sigue siendo complejo y en constante evolución. La literacidad digital no solo implica habilidades técnicas, sino también éticas, cognitivas y comunicativas, aspectos clave en la formación de comunicadores responsables.

1. El Concepto de Internet

Definición básica:
Internet es una red global de redes de computadoras interconectadas que utilizan un conjunto estandarizado de protocolos de comunicación (principalmente TCP/IP) para intercambiar datos e información.

Más allá de la técnica:

  • Como espacio social: Es un ecosistema donde ocurren interacciones humanas, comercio, educación, entretenimiento y activismo.
  • Como infraestructura: Ya no es solo una "herramienta", sino un servicio básico (como el agua o la electricidad) necesario para el ejercicio de derechos en el siglo XXI.
  • Descentralización: Nadie "es dueño" de Internet en su totalidad; es una infraestructura colaborativa mantenida por organizaciones, gobiernos, empresas y la sociedad civil.

 

2. El Concepto de Literacidad Digital (Alfabetización Digital)

Definición básica:
La literacidad digital no es solo saber "usar" un dispositivo o una aplicación. Es el conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias que permiten a una persona buscar, evaluar, crear, comunicar y resolver problemas en entornos digitales de manera crítica, ética y segura.

Marcos de referencia clave:
Un estándar internacional reconocido es el Marco DigComp (Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía) de la Unión Europea, que organiza la literacidad digital en 5 áreas clave.

 

3. Los 5 Pilares de la Literacidad Digital (Basado en DigComp)

  1. Alfabetización informacional y de datos:
    • Saber buscar información de manera eficiente.
    • Evaluar críticamente la credibilidad de las fuentes (detectar fake news o desinformación).
    • Gestionar y organizar datos de forma lógica.
  2. Comunicación y colaboración:
    • Interactuar a través de tecnologías digitales (correo, redes, foros).
    • Compartir recursos y trabajar en equipo en entornos virtuales.
    • Conocer la netiqueta (normas de comportamiento respetuoso en línea) y gestionar la identidad digital.
  3. Creación de contenido digital:
    • Desarrollar y editar contenido (texto, audio, video, código).
    • Entender los derechos de autor, las licencias Creative Commons y el software libre.
    • Integrar y reelaborar conocimientos previos en nuevos formatos.
  4. Seguridad digital:
    • Proteger dispositivos, datos personales y la privacidad.
    • Identificar amenazas (phishing, malware, ciberacoso).
    • Cuidar la salud física y psicológica en el uso de la tecnología (bienestar digital).
  5. Resolución de problemas:
    • Resolver problemas técnicos básicos.
    • Identificar necesidades tecnológicas y elegir la herramienta adecuada.
    • Actualizar constantemente las propias competencias (aprender a aprender).

 

4. La Intersección: ¿Por qué necesitamos Literacidad Digital para usar Internet?

Sin literacidad digital, el usuario de Internet es un consumidor pasivo y vulnerable. Con literacidad digital, el usuario se convierte en un ciudadano digital activo que:

  • No cree todo lo que lee (pensamiento crítico).
  • Protege su privacidad y la de los demás.
  • Usa la tecnología para empoderarse, aprender y generar impacto positivo.
  • Comprende que sus acciones en línea tienen consecuencias en el mundo físico (huella digital).

 

5. Pasos para "Construir" esta Literacidad (Aplicación Práctica)

Si estás diseñando un taller, curso o material educativo, puedes estructurarlo así:

  1. Diagnóstico: Evaluar el nivel actual de competencias del grupo objetivo (niños, docentes, adultos mayores, etc.).
  2. Desmitificación: Explicar cómo funciona Internet de forma sencilla (ej. "Internet es como un sistema de carreteras por donde viajan datos").
  3. Práctica guiada: Ejercicios reales (ej. "Vamos a verificar juntos si esta noticia es falsa", "Configuremos la privacidad de tu red social").
  4. Creación: Que los participantes produzcan algo (un blog, un video, un documento colaborativo).
  5. Reflexión ética: Debatir sobre inteligencia artificial, sesgos algorítmicos y responsabilidad digital.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Identificar y comparar diferentes definiciones de Internet según autores reconocidos en los campos de la comunicación, la tecnología y las ciencias sociales.  

2. Construir una definición personal y fundamentada del concepto de Internet, integrando perspectivas teóricas y experiencias cotidianas.  

3. Analizar el uso diario de Internet en distintas actividades (académicas, sociales, informativas, recreativas).  

4. Comprender el concepto de literacidad digital y evaluar su propio nivel de competencia digital.  

5. Proponer estrategias para mejorar la literacidad digital en contextos académicos y profesionales.

1. Pioneros y Fundamentos de la Literacidad Digital

  • Paul Gilster: Autor del libro “Digital Literacy” (1997). Fue quien popularizó el término. Para Gilster, la literacidad digital no es solo saber teclear o usar un software, sino la capacidad de comprender y utilizar la información en múltiples formatos procedentes de una gran variedad de fuentes cuando se presenta a través de ordenadores.
  • Colin Lankshear y Michele Knobel: Autores clave del enfoque de las “Nuevas Alfabetizaciones” (New Literacies). Sostienen que la literacidad digital no es solo una habilidad técnica, sino una práctica social y cultural. Distinguen entre el "paradigma mecánico" (solo habilidades) y el "paradigma de las prácticas sociales" (cómo usamos la tecnología para dar sentido al mundo).

2. Sociología de Internet y la Sociedad Red

  • Manuel Castells: Imprescindible para entender Internet más allá de la técnica. En su trilogía “La era de la información” y obras como “La sociedad red”, explica cómo Internet ha reconfigurado las estructuras sociales, económicas, políticas y culturales del mundo, creando un nuevo paradigma basado en las redes.
  • Howard Rheingold: Pionero en el estudio de las comunidades virtuales. En su libro “Net Smart” (Mente digital), propone una alfabetización digital consciente, basada en 5 competencias: atención, participación, colaboración, alfabetización en redes y alfabetización en la detección de la credibilidad (crap detection).

3. Educación, Medios y Cultura Participativa

  • Henry Jenkins: Director del MIT Comparative Media Studies. Su informe “Confronting the Challenges of Participatory Culture” (2009) es un clásico. Define las habilidades de la alfabetización en nuevos medios, como el juego (jugar como forma de resolución de problemas), la apropiación (remezclar contenidos), el multitarareo, el juicio crítico y la negociación en comunidades diversas.
  • David Buckingham: Académico británico referente en educación mediática. Es famoso por desmontar el mito de los "nativos digitales" (acuñado por Mark Prensky), argumentando que el acceso a la tecnología no garantiza de forma automática la comprensión crítica de la misma. Aboga por una alfabetización digital crítica que enseñe a cuestionar quién produce los mensajes y con qué fin.

4. Referentes en Español e Iberoamérica

  • Manuel Area Moreira: Catedrático español y uno de los máximos referentes en el mundo hispanohablante. Sus trabajos sobre “La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas” son fundamentales. Define la competencia digital como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ser un ciudadano crítico y responsable en la sociedad red.
  • Julio Cabero Almenara: Pionero en tecnología educativa en Iberoamérica. Ha desarrollado extensa investigación sobre las competencias digitales docentes y la brecha digital, haciendo énfasis en que la tecnología por sí sola no innova; es la metodología y la formación crítica lo que importa.
  • Cristóbal Cobo: Investigador mexicano-uruguayo, coautor de “Aprendizaje Invisible”. Analiza la cultura digital, las competencias del siglo XXI y cómo la educación debe adaptarse a un entorno donde el conocimiento se construye de forma distribuida y en red (prosumidores: productores + consumidores).

5. Marcos Institucionales (Autores Colectivos de Referencia)

Aunque no son autores individuales, estos marcos son citados académicamente como la base de la literacidad digital actual:
  • Yves Redecker y la Comisión Europea: Líder en el desarrollo del marco DigComp (Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía), el estándar más utilizado a nivel mundial para definir y evaluar la alfabetización digital.
  • UNESCO: A través de sus marcos de Competencias de los Docentes en el uso de las TIC y la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), que integra la alfabetización digital con la capacidad de acceder, analizar y crear medios de comunicación.

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